10 Eylül 2013 Salı

KAYNAŞTIRMA


OYUN ALBÜMÜ


5 Eylül 2013 Perşembe

OYUN


                            OYUN                  

OYUNUN TANIMI
Oyun insanların, günlük uğraşlarının dışında kalan zamanda belirli bir amaca yönelik olarak (eğlence, eğitim,sağlıklı gibi) fiziksel ve zihinsel yeteneklerle, sınırlandırılmış yer ve zaman içerisinde; kendine özgü kurallara yapılan, gönüllü katılım yoluyla grup oluşturan, sosyal uyum ve duygusal olgunluğu geliştiren, yetenek, zeka, dikkat, beceri, ve rastlantıya dayanan katılanları ve çoğunlukla izleyicileri de etkisi altında tutan gerilim duygusunun eşlik ettiği sonuçta maddi çıkar sağlamayan zevk veren etkinliklerdir.
 OYUN SEÇİMİ
Pedagojik açıdan oyunlarda uygulanması gereken hareketler basitten zora yönelik olmalıdır.
Oyuncunun yaş durumu, hangi gelişim devresinde olduğu
Oyuncu grubunun cinsi (kız veya erkek oluşu)
Oyuncu sayısı (rakamsal uygulama)
Oyuncunun oyun yetenek seviyesi (Yapabilirliği)
Öğretmenin Amacı(Ne yapmak istediği)
Dersin Karakteri (Dersin Konusu)
Çevresel Koşullar (alan ve iklim)
OYUN ÖĞRETİMİ
Çocuğun oyun oynayabilmesi için gerekli koşullar.
1-Oyun için gerekli olan ortam araç ve gereç sağlanmalı ve nasıl kullanacağı öğretilmelidir.
2-Oyuna nasıl başlanacağı ile ilgili ipuçları verilmeli.
3-Yeteneği kullanması için küçük çapta yardım edinilmeli
4-Oyunu sürdüren bir çocuğa ihtiyacı olmadan müdahale edilmemeli ve karışılmamalı.
5-Çocuğun yeni girişim ve denemeleri eleştirilmemeli ve asla aşağılayıcı bir tavır içine girilmemelidir.
6-Çocuğun en acemice girişimleri bile takdir edilmeli ve alaycı üslup kullanılmamalı .
7-Yapılan karşılaştırmalar kendisi ile kendi gelişimleriyle ilgili olmalıdır.
8-Yapabildiklerinin daha iyisini yapabilecekleri konusunda cesaretlendirilmelidir.
 9- Zaman zaman onlarla birlikte oynanmalı gerekirse oyunu büyüklere öğretmesine, anlatmasına izin verilmeli ve bu sırada sözü kesilmemeli hatta anlata bilmesi için yönlendirerek ortam sağlanmalıdır.
 10-Bazen çocuk oyunu sadece izlenmesini ve oyuna karışılmamasını isteyebilir. Bu isteklerine uyulmalı ve zorlama yapılmamalıdır.
OYUNUN ÖNEMİ
Çağdaş eğitimde çocuğun bedenen, ruhen, fikren çok yönlü ve düzenli gelişmesine yaralı olan tüm Beden Eğitimi çalışmalarında oyuna verilen önem, yer ve değerini kazanmıştır.
Oyunun kazandıracağı olumlu yöndeki etkileri şöyle sıralayabiliriz.
1-Oyun bir eğitim aracıdır.
2-Oyun Sağlığının Korunmasında Çocuğun ve Gencin Sağlıklı Yetişmesinde Önemli Etkendir.
3-Oyun Boş Zamanı En İyi Değerlendiren Bir Uğraştır.
4-Oyun Düzenli Bir Toplum Oluşumuna Etki Yapar
5-Oyun Sporu Toplum Seviyesine İndirilecek En etkili Kitle Spordur.
6-Oyun Ulusları Dostça Birbirlerine Yaklaştırır.
EĞİTSEL OYUNLARIN ANLAMI
Eğitsel oyunlar okullarımızda bilinçli ve amacına uygun uygulanırsa öğrencinin motorsal gelişimine katkı sağladığı gibi bilişsel, duyuşsal,zihinsel, olarak gelişiminin pekiştirilmesi ve sosyal olması yönünden son derece önemi vardır. Problem çözme, kendine güven, paylaşma, karar verme,hoş görü, yardımlaşma vb gibi özellikleri de geliştirerek kişinin toplumla uyumlu bir birey olarak yetiştirilmesinde önemli yeri vardır.
EĞİTSEL OYUNLARIN HAREKETLERE DÖNÜŞMESİ:
Oyun formu veya yarışma olarak
Öğrencilerde oyun arzusu, sevinç ve isteğini kamçılamak için
Bir ders veya antrenman saatini neşeyle bitirmek için
Bilinçli planlama ile branşlara özgü teknik ve taktik yetenekleri geliştirmek için
DEĞERLENDİRME:
Beden Eğitimi Dersinin işleyişi  yada öğrencilerin boş zamanlarında eğitsel oyunun son derece önemi vardır. Kaynak sıkıntısı bulunulan bir ortamda konulacak derslerin öğrencilerin hem fizyolojik hem de psikolojik gelişmelerine önemli katkılar sağlanacaktır.
Gelişmiş ülkelerde bu model öncelikli yerini almıştır. Eğitimde problem çözme sürecinin hareketle bütünleşmesini sağlamak yetişme aşamasında olan bireyin sağlıklı ve  bilgili yetişmesinin yanı sıra toplumla uyumu gerçekleştirilmesine aracı olacaktır.

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR EĞİTİMİNDE EĞİTSEL OYUN
Beden Eğitimi ve spor eğitimi amaç olarak farklıdır. Fakat çalışma sistemi bakımından bir paralellikleri vardır. Esasında Beden Eğitimi ve Spor eğitimi bir içiçelikte gösterir.
Beden Eğitimi; spor eğitiminin de temelini oluşturur ve spor eğitiminde uzun bir süre beden eğitiminin özellikleri deva eder.
Beden Eğitimi dersi ve sport6if antrenman üç bölümden oluşur.
1-Hazırlık (Isınma)2-Ana Bölüm (Asıl Çalışma)3-Bitiriş
1- HAZIRLIK (Isınma):
Dersin veya antrenmanın başlangıcın da  eğitsel oyunlar şu amaçla kullanılır.Solunum ve dolaşım sistemlerinin çalışma temposunu artırarak,hafif bir terlemeyle bu sistemleri ana bölümdeki yüklenme şiddetine hazırlamak.Kaslar, tendonlar, ve eklemleri oyun içerisindeki hafif hareketlerle yumuşatmak, hareketliliğini artırmak ve sakatlıktan korumak.Ana bölümdeki çalışmanın basit figürlerini oyun içerisinde vererek yapılacak çalışmanın anlaşılmasını ve daha verim alınmasını sağlamak.Oyunla öğrencilerin morallerini yükselterek psikolojik hazırlanmanın yanında dolayısıyla tam katılımla istekli çalışmasını gerçekleştirmek.Hazırlık Safhasında Yöntem: Hafiften-yoğuna; basitten –karmaşığa çalışma amacına uygun olmalıdır.
2-DİNLENME:
1-Dersin veya antrenmanın ana bölümünde (yüklenmenin en üst seviyeye çıktığı anada) toparlanmayı sağlamak ve yüklenme şiddetini azaltmak amacıyla
2-Dersin veya antrenmanın sonunda her iki şekilde de oyunlar karmaşıktan basite; yoğundan hafife doğru olmalıdır. Yani hazırlık safhasındaki sıralamanın tersidir.Derste ve antrenmanda oyunlar dinlenme amacıyla üç sebepten dolayı bir araç olarak kullanılır.
a)Gittikçe azalan yüklenme yoğunluğu ile aktif olarak dinlenme,toparlanma ve normale dönme
b)Eğer dersin ve ya antrenmanın ana bölümünde egzersizle oyun kullanılmadan çalışma yapılmışsa yapılan çalışmanın bitiriş safhasında oyunla pekiştirilmesi
c)Dersin ve antrenmanın monotonluğunu gidermek neşelenmek bir sonraki çalışmaya moral depolamak
3-BEDEN EĞİTİMİ DERSİNDE (ANA BÖLÜM) EĞİTSEL OYUN:
Amaç: Oyunun zevk ve yarışma duygusundan yararlanılarak, oyuna katılanların fiziksel ve zihinsel yeteneklerini geliştirmek.
Özellikle ana okulu, ilköğretim okullarında Beden Eğitimi çalışmaları çocuklar için sıkıcıdır. Oyunla eğitim çalışmaları yapıldığında hem zevkli hem de daha uzun süreli çalışmak ve katılımı artırmak mümkündür.
Çocuklar oyun havasına kendilerini o adar kaptırırlar ki beden eğitimi faaliyetleri yaptıklarının farkına bile varamazlar.
Eğitsel oyunlar öğretim metodu olarak kullanılması sebebiyle çok önemli ders aracıdır. Öğretilmek istenen sportif formlar veya geliştirilmek istenen özelliklerine yönelik egzersizler oyun şeklinde verilir.
Dersin ana bölümündeki oyunla beden eğitimi çalışmaları ağırlıkta olduğu zaman eğer özel bir amaç yoksa (sadece kuvvet gelişimi veya sadece çabukluk gibi) oynatılacak oyunlar özelliklerine göre iki gruba ayrılmalıdır.
Birinci grupta çabukluk hareketlilik esneklik ve koordinasyon özellikleri olan oyunlar;
İkinci grupta da kuvvet ve dayanıklılık özellikleri olan oyunlar oynatılmalıdır.
4-SPOR EĞİTİMİNDE (ANTRENMANDA ) EĞİTSEL OYUN:
Beden eğitimi çalışmalarında olduğu gibi sporda (antrenmanda) oyunun kullanılmasında zevk ve mücadele özellikleri ağırlıktadır.
Yalnız Beden eğitiminden farklı olarak sporda rekabet ön plandadır. Kazanmak ve kaybetmek çok önemlidir.
Uzun süreli yapılan yoğun çalışmalar sporcularda antrenmanlara karşı bıkkınlık, yılgınlık oluşturur. İşte böyle durumlarda eğitsel oyunlar ile;
a)Temel ve yardımcı motorik  özellikleri geliştirmek
b)Koordinasyonu sağlamak
c)Teknik becerilerin oyunla geliştirilmesi ve pekiştirilmesi
d)Kazanılmış olan teknik becerilerin taktikle bütünleşmesini sağlamak
e)Yapılan çalışmayı eğitsel oyun formu şeklinde vererek çekicilik ve süreklilik kazandırmak.
Oyun antrenmanın bir e3lemanı olarak sadece ona yardımcı  olur. Antrenmanda oyuna ne kadar yer verileceği sporcunun  yaşına branşın özelliğine ve antrenmanın periyoduna bağlıdır.
FİZİKSEL ENGELLİ ÇOCUKLARDA EĞİTSEL OYUN ÇALIŞMALARI:
Fiziksel engelli çocuklarda diğer çocuklarda diğer çocuklar kadar koşmak, atlamak, zıplamak ve oynamak ihtiyacı içindedirler.
Engelli çocukların özürlerinin farklılık göstermesi ve onların özürlerinden dolayı bazı aktivitelere katılmakta oldukça zorlanmaları fazladan bazı özel malzeme, araç ve gerece ihtiyaç doğurmaktadır.
Bu malzeme ihtiyacı özürlülerin oyun ve egzersiz çalışmaları önemli ölçüde engellenmektedir.
Özürlü çocukların oyun problemlerine bazı ortak çözümler getirilebilir. Aktif olmayan oyunlar seçilir.
Örneğin şarkı söyleme, pasif oyunlar vb gibi Bu adaptasyon yapılırken özürlünün katıldığı bölümü sevmesi oyunun özürlüye sevdirilmesi gerekmektedir.
Oyunu seçen ve uygulayan kişi (lider)
1-Duygusal olmamalı
2-Oyun gereken türden (yapılabilir) davranışlarda yer verilmeli
3-Oyunda gereken kabiliyetlerin yetersizliğini ortadan kaldıracak  oyunlar geliştirilmelidir.
Özürlülerin Eğitsel Oyun Çalışmalarındaki sıkıntıları
1-Yardımsız ayakta durmak
2-Kolayca yürümek ve koşmak
3-El hareketlerini kontrol edebilmek
OYUNUN PLANLANMASI VE OYUN SEÇİMİ
Plan genel olarak bilgi ve beceri kazandırmada amaca en kısa yoldan, en kolay bir şekilde varabilme; gidecek yolu yapılacak işleri düzenleme sıraya koyma demektir.
1-Oyunun Eğitsel Değeri ve Amacı:Oyuna katılanların çalışma sonunda fizyolojik, psikolojik ve sosyolojik yönden ne kazanacaklarının ne  kadar faydalanacaklarının değerlendirilmesidir.
2-Oyuncu seviyesi:Oyuncuların cinsiyeti,yaşı, fiziksel kapasitesi yetenekleri antrene durumları göz önünde bulundurulmalı bu seviyeye göre uygun oyunlar seçilmelidir.
3-Oyunun Yeri:Oyunun yeri ve zamanı seçilen oyuna uygun olmalıdır. Salon, sınıf, ve bahçe oyunları da farklılık göstermektedir.
4-Oyunun Araç ve Gereçleri:Oyun araç ve gereçleri oyun planına alınmalıdır.
5-Oyunun Süresi:Seçilen oyunu ve oyuncuların özelliklerine göre oyunun süresi belirlenmelidir. Oyunun süresi belirlenirken oyuncuların oyundan bıkmamasına dikkat edilmelidir.
Bazı oyunlar 3-4 dakika bazıları da 10-15 dakika oynatılır. Takım oyunları ise 20-25 dakika olabilir.
Bir grup oyunlarda tekrar sayısına göre oynatılmalıdır ve oyunun karakterine göre 3 ila 5 tekrar yeterlidir.
OYUN ÖĞRETİMİ
Başarılı bir oyun yönetimi ve oyunun amacına ulaşabilmesi için oyun öğretiminin sağlıklı olması gerekir.
Oyun Öğretimi: Oyunun amacına ve karakterine göre bazı ufak değişikliklere gidilebilir.
1-Oyun planı hazırlanmalıdır
2-Öğretilmeye başlanmadan önce iyice öğretilmelidir.
3-Oyun tanıtılmadan önce oyun materyalleri hazırlanmalı oyun öğretilirken kullanılacak araç ve gereç tanıtılmalıdır.
4-Öğretilecek oyunun rahatça dinleyebilmeleri ve öğrenebilmeleri için öğrenciler çok resmi olmamakla birlikte bir düzene sokulmalıdır.
5- Oyunun adı ve kuralları anlaşılır bir dille anlatılmalı, oyun ilerledikçe uygulanacak kurallar başlangıçta değil yeri geldiğinde açıklanmalıdır.
6-Oyun tanıtıldıktan ve kuralları belirtildikten sonra ,deneme  yapmadan önce; anlaşılmayan husus var mı?sorusu sorulmalı ve sorular cevaplandırılmalıdır.
7-Gerekiyorsa oyun şekille de izah edilmelidir.
8-Oyunda avantaj sağlayan hususlar belirtilmelidir.
9-Oyunu başlatan ve durduran işaretin “Düdüğün” önemi anlatılmalıdır.
10-Oyunun yapısına göre varsa grup liderinin veya ebenin görevleri açıklanmalıdır.
11-Oyun öğretiminde mutlaka deneme yapılmalıdır.
12-Gereksiz açıklamalarla veya oyalanmalarla zaman kaybedilmemelidir.
13-Başlangıçta kolay oyunlar tercih edilmelidir.
OYUNUN YÖNETİMİ
1- Oyunun özelliklerine  göre ebe veya grup liderleri seçilmeli, seçilen ebe veya liderler, herkese sıra  gelmesi için sık sık değiştirilmelidir.
2-Oyunda gruplar veya çiftler oluşturulurken fiziki güç olarak denklik sağlanmalıdır. Aksi takdirde güçlü zayıfı ezer ve güçlüler zayıf olanlarla aynı takımda olmak istemezler.
3-Oyunun yapısına ve amacına göre uygun dizilişler oluşturulmalıdır.
4-Oyunun daha iyi kavranabilmesi için, oyuna bilenlerle başlanılmalıdır.
5-Grupların ayırt edilebilmesi için değişik forma vb malzemeler kullanılmalıdır.
6-Oyunda kural dışı davranışlara kesinlikle göz yumulmamalı veya kuralları ihlal edenler cezalandırılmalıdır.
7-Oyunda cezanın yanında ödülde olmalıdır. En iyi ödül alkıştır.
8-Bazı durumlarda oyunu yöneten kişide oyuna katılmalıdır, çünkü çocuklar bundan zevk alırlar.
9-Oyun kendi kendine sona ermemeli; ilgi düşüklüğü görüldüğü zaman ya oyunda değişiklik yapılmalı yada oyun değiştirilmelidir.
10-Oyunda oyuncuların takım arkadaşlarını teşvik amacıyla yaptıkları bağırışlar ve gülüşmeler engellenmemelidir.
11-Çok fazla rekabetten kaçınmak gerekir.(Eğlence ve beden eğitimi oyunlarında) aksi takdirde güçlü olan zayıf olanla aynı takımda olmak istemez.
12-Oyunun karakterine göre mümkünse eleme yönteminden kaçınılmalıdır.
13-Kaybeden gruba ve kişilere cesaret vererek  yardımcı olunmalı, ama taraf olunmamalıdır. Kaybedenler, kaybetmeyi kabullenmeli fakat kolay kaybetmemelidir.
14-Hiçbir çocuğu zavallı duruma düşmesine izin verilmemelidir.(çok zayıf ve çok şişman çocuklarda)
15-Oyunda mutlaka eleme yapılması gerekiyorsa bir kişi kalıncaya kadar değil birkaç kişi kalıncaya kadar devam edilmeli, kalanlar başarılı sayılmalıdır. (eleme uzadıkça elenenler sıkılır)
16-Oyuncu sayısının fazla olduğu zamanlarda tam katılımı sağlamak için oyuncular dönüşümlü olarak oyuna katılmalıdır.
17-Oyuncuların yönetiminde düdük iyi kullanılmalı oyunu başlatan ve bitiren tek işaret olmalıdır.
18-Oyunların yönetiminde unutulmaması gereken en önemli prensiplerden birisi de emniyettir.
a)Kayma ve düşmelerde
b)Çarpışmalarda
c)Top Oyunlarında
d)Çevresel Şartlarda
OYUN LİDERLİĞİ VE KİŞİSEL ÖZELLİKLERİ
Oyunu yöneten  lider ile, oyun içindeki grup liderlerinin görevleri ve yetkileri farklıdır. Yalnız her ikisinin büyüklülükleri farklı olsa da bir gruba liderlik etmelerinden dolayı liderliğin genel çerçevesi içerisinde bir paralellik gösterir.
Oyun lideri çok daha aktif grup lideri ise pasiftir. Her ikisi de önemli olmakla beraber oyun liderliği daha çok önemlidir.
Lider oyunda sık sık karar vermek durumunda kalarak oyunu iyi yada kötü yapabilir. Lider takipçisi olan grubun (oyuna katılan kişileri) oyun içinde yönetme kabiliyetine sahip olan ve grup tarafından  istenen kişidir.
İyi bir lider (başarılı) liderin özellikleri şunlardır.
1-Tarafsız ve adildir
2-Espri yeteneği vardır
3-Grupla beraber oynar ve oyuna katılır
4-Her kişiyle(çocukla) ilgilenir.
5-Neşeli mizaca sahiptir.
6-Sabırlıdır, aniden öfkelenmez
7-İyi işi, başarıyı metheder
8-Zayıf olanları cesaretlendirir.
9-Oyuna uygun giyinir
10-Her zaman yardım etme isteğindedir.
11-Zamana riayet eder.
12-Naziktir.
13-Çeşitli alanlara ilgileri vardır.
Bu kişilik özellikleri mücadele oyunlarında oyun liderliği yapan ve yapma durumunda olan kişilerde(öğretmenlerde) bulunmalıdır. Hatta  bazı eğitimcilere göre liderlik özelliği olmayan kişilere öğretmenlik formasyonu verilmemelidir.
OYUN DUYUSU (GAME SENSE) OYUNLA ÖĞRETİM
Game Sense Kavramı
Game Sense, hem taktik/ stratejik düşünceyi hem de   beceri gelişimini sağlamak için oyunların kullanıldığı bir antrenörlük yaklaşımıdır. Oyuncuların düşünmelerine gereksinim duymayan ve oyun (maç) sırasındaki becerilere çok az benzeyen tekniklerin ayrı olarak öğretildiğini sıklıkla görmüşüzdür.
Not: Thorpe teknik ile beceriyi birbirinden  ayırır. Aradaki farkı açıklayan basit denklem Teknik+Baskı=Beceridir.
Teknik tek başına bütün becerilerin önemli bir parçası iken antrenörler, becerinin yapılmasına etki eden diğer faktörleri (örneğin hangi kale atışını kullanacağına karar verme, atış kullanırken kaleciyi aldatma vb gibi) göz önüne almadan yapılan teknik eğitimin değerini sorguluyorlar.
Her halde game sense yaklaşımının uyarlanmasının en iyi sebebi oyunların eğlenceli ve ilgi çekici, keşfedici olmasıdır. Antrenörler çok kez ne zaman oyun oynayacağız diye sızlandığını duymuşlardır.
Oyunlar eğlenceli olduğu gibi aynı zamanda gerçek oyunun bir çok taktiksel yönünün en iyi öğreticisidir. Antrenörler sıklıkla zamanlarının büyük bir kısmını teknik öğretmeye harcarlar. Fakat karar verme, risk alma, aldatma, farkındalık, rakibi anlama/ karşı hücuma geçme ve puan kazanma fırsatlarının farkına varma gibi öğretim yöntemlerine zaman harcamazlar.
Teknik Üzerinde Aşırı Durma:
Geleneksel olarak antrenörlük, tekniğin öğretimine dayalıdır. Bu durum kapalı beceriler içeren bazı sporlar için (örn kürek) uygun olabilirken, diğer sporlar için aşırıdır. Game sense yaklaşımının en ilginç yanlarından biri yanlış tekniğin acilen düzeltecek kötü bir şey olarak görülmemesidir.
Eğer sporcu istenen sonuca ulaşmışsa, ondan sonra teknik değişimi dikkatlice göz önüne alınabilir. Bir çok üst düzey sporcu, geleneklere aykırı teknikleri kullanarak doğru sonuca ulaşabilmektedir.
Eğer yanlış teknik atletin gelişimini engelliyorsa o zaman antrenörün sporcunun tekniğini değiştirmek için sporcuyla çalışmaya ihtiyacı olabilir. Fakat sporcunun tercih ettiği stil değiştirilmeden önce antrenör kendine düzeltmeye var olan zaman içerisinde yapabilir miyim? Bunu oturtacak yeteneğe sahip miyim? Değişim sonucu etkileyecek mi? Gibi sorular sormalıdır. Bazen yeni bir tekniği öğretmek eskisini değiştirmekten daha kolay olur. (örneğin yeni kale atış tekniklerini eklemek gibi)
Oyunlar Antrenmanın Neresinde (Hangi Kısmında) Kullanılır.
Thorpe Avusturalya ziyareti sırasında antrenörlerin formatlarını incelemeleri ve oyunları antrenmanın hangi bölümlerine yerleştirmeleri gerektiği konusunda dikkatlerini çekti.
Geleneksel antrenman aşağıdaki bölümleri içermektedir.
Isınma
Teknik Çalışma
Driller(taktik)
Küçük Oyunlar/ oyun çalışmaları
Soğuma
Thorpe Tarafından Önerilen Alternatif Model:
Isınma
Game Sense Oyunu
Ne Yapmaya Çalışıyoruz?
Daha iyi nasıl yapabilirim(taknik algılama, karar verme, ondan sonra sadece teknik)
Oyuna Dönüş
Oyunun Geliştirilmesi
Yukarıdakilerin tekrarı
Antrenörlük Rolü:
Game  Sense yaklaşımının en önemli öğesi antrenörün sporcusu ile ilişkin olarak aldığı roldür. Geleneksel olarak antrenmanlar antrenör merkezlidir. Yani oyuncuya ne yapması gerektiği söylenir.(nerede duracak, nasıl hareketlenecek vb)Game sense yaklaşımında,antrenörden ziyade oyuncunun karar vermesi esastır. Antrenörün oyuncuların kendileri için çözüm üreteceği ortamları yaratan yönlendirici bir rolü vardır. Kendine güven bir çok antrenör tarafından istenen bir özelliktir. Fakat bunu biz antrenmanda uyguluyor muyuz.? Bir çok eğitimci, uzun süreli öğrenmede; karşılaşılan problemlerin çözümünde, kendi kendine yanıtını bulmanın, yanıtın başkası tarafından söylenmesinden daha etkili ve kalıcı olduğuna inanmaktadır.
Soru Sorma:
Antrenörün temel rollerinden birisi, soruların kullanılmasıdır. Antrenör sporcuya taktik düşünceyi geliştirecek sorular sormalıdır. Örneğin;
Topun gol olabilmesi için kalenin hangi bölgelerine atış kullanmak daha iyidir.?
Kale atışını kullanan rakibinin, sahanın hangi bölgelerinden gol atması  daha zordur ve sen onu bu pozisyonlardan atış kullanmaya nasıl zorlarsın?
Çabuk hücum oyuncusunu savunmanın en iyi yolu nedir?
Sert savunma yapan rakibi geçmenin yolları sence ne olabilir?
Önde duran savunmayı geçmenin iki yolu nelerdir?
Fakat bu gibi sorular sormadan önce  antrenör Problem Çözmenin oluşabileceği ortamı veya oyunu oluşturmak zorundadır.
Abartılar İçin Uyarma:
Game Sense yaklaşımında da antrenörler değişiklik yapıyorlar, hem de bazı taktiksel öğeleri abartıyor veya vurguluyorlar. Örneğin badminton da sahanın ön ve arka bölgelerini vurgulamak için rakiplerini sahanın ön ve arkasına nasıl hareket ettireceklerini anlamış olacaklardır.
Antrenörün Yapacağı Değişiklikler:
Sahanın Ölçüleri
Gol Alanının Pozisyonu
İzin Verilen Pas Sayısı
Hücum ve Savunmadaki Oyuncu Sayısı
Belli oyunlar için 7m ve ekstra puanlar
Zaman
Normal oyun kurallarına ekleme veya çıkarma (örneğin topla birlikte hentbolcuların savunma öğelerini abartmaları) Oyuna kurallar ekleyerek ya da çıkararak oyunun karmaşıklığı artırılarak
Game Sense Oyunlarını Geliştirmek:
Game sense oyunlarını kullanılarak geliştirilebilecek ve üzerinde durulacak taktiksel öğelere ait bazı örnekler aşağıda çıkarılmıştır.
Game sense yaklaşımı içerisinde kullanılabilecek  bir çok basit oyun zaten bizim sporlarımızda vardır. Bir çok antrenör ve öğretmen için,temel nokta onları taktiksel öğeleri vurgulayacak şekilde değiştirmek ve sporcuların kendi kendilerine yanıt bulmalarını sağlayacak sorular kullanmak olacaktır.
Game sense oyunlarını geliştirmek isteyenler için birkaç  anahtar soru:
Bu oyunda geliştirmeye çalışacağım yön/taktik/ beceri nedir?
Bu ortama en uygun olacak/hangi değişiklikleri/abartmaları yapabilirim?
Bunu vurgulamak için diğer sporculardan kullanabileceğim öğeler var mı?
Sporcularıma sormam gereken temel sorular nelerdir?
Bütün bireyler için sağlayabilir miyim?
Araçta ve beceri yapımında bazı seçenekleri sunmaya ihtiyaç duyuyor muyum?
Oyunları antrenmana nasıl yerleştireceğim?
Karmaşıklığı artırmak için hangi değişiklikleri yapabilirim?
Bu değişmeler içinde sporculara bazı seçenekler verebilir miyim?
Game sense yaklaşımının hem antrenörler ve hem de sporcular için bir çok sayıdayararları vardır. Antrenörler kendilerinin antrenör olmamak için öğretilen bazı geleneksel  yaklaşımları etkilediğini düşünürler. Fakat, antrenörlük süreci ve oyunlar antrenörler hem de onların sporcuları için daha etkileyicidir
TAKTİK ÖĞELERİ
SORULAR (ANTRENÖR)
Aldatma
Rakibin Sola Gitmesini nasıl sağlarsın?
Risk
Bu ortamda uzun pas riskli midir?
Şut Seçimi ve Rakibe Göre Yerleşim
Rakibin kale sahasına yakın ne yapabilirsin?
Zaman
Son Şuttan sonra tekrar pozisyon almak için kendine nasıl zaman verirsin?
Oyun safhası (Kalan Zaman)
So 2 dakikada 2 gol geridesin. Bir sonraki hücumu nasıl gerçekleştirirsin?
Mekan (Mekansal farkındalık/Alan Yaratma)
Top almak için hangi alana koşmak en iyisidir? Bu takım arkadaşlarının bulunduğu yeri nasıl etkileyecektir?
Karar Verme
Paylaşmak için en iyi seçenek hangisidir.?
Alan Belirleme
Sol elli oyuncuya karşı savunma yapmak için en iyi pozisyon nasıldır?
Savunma Kalıbı (Rakibe ve ortama göre)
Alan savunması mı skor er oyuncunun ikili sıkıştırılmasının mı gerekli olduğunu düşünüyorsunuz?)
Sahip Olmanın Korunması
Rakipten uzaklaşmalı mısın yoksa pas mı vermelisin?
ÇOCUK SPORLARINDA MOTİVASYON KULLANIMI
1- Ödül beceriyi doğru yansıtmalıdır.
2- Bütün Oyuncular ödüllendirilmelidir.
3- Katılım için zorlayıcı olunmamalıdır.
4-Becerileri öğretin.
5-Yardımlaşmayı Özendirin.
6-Model alma etkisini sürekli anımsayın.
7-Takımın kendi kararlarını almasını izin verir.
8-Başarıyı temin edin. Başarı başarıyı çağırır.
9-Ödüller beklenmedik olmalıdır.
10-Amaçlar Koyun.
11-Oyunların ve  antrenmanların eğlenceli olmasını sağlayın.

 

27 Temmuz 2013 Cumartesi

ÇOCUKLARDA GÖRÜLEN DAVRANIŞ BOZUKLUKLARI VE TEDAVİSİ


ÇOCUKLARDA GÖRÜLEN DAVRANIŞ BOZUKLUKLARI VE TEDAVİSİ

Sürekli hırçınlık, sinirlilik, geçimsizlik, kavgacılık, okuldan kaçma, çalma, yangın çıkarma, sürekli başkaldırma ve kuralları çiğneme gibi belirtiler davranış bozukluğu olarak nitelendirilir. Davranış bozuklukları, çocuğun çeşitli ruhsal ve bedensel nedenlere bağlı olarak, iç çatışmalarını davranışa aktarması sonucu ortaya çıkar. Başka bir deyişle,bu çocukların çevreleriyle ilişkileri sürekli olarak gergin ve sürtüşmelidir.


DAVRANIŞ BOZUKLUĞU TEDAVİSİ İÇİN ÖNERİLER

Çocukların sorun alanlarını, diğer çocuklardan farklı ve güçlü yanlarını belirlemek, neler yapılacağı konusunda ailelere ve öğretmenlere yardımcı olabilir. Sorun alanlarını bilmek çocukların gereksinimlerine yanıt verebilmek için gereklidir. Bu gereksinimlere yanıt verirken çocukların güçlü ve zayıf yönlerini bilmek davranış problemini aşmada yardımcı olabilir.

Çocuğun yakın çevresi (Ebeveynleri, öğretmeni) sorunu tam olarak bilmelidir. Sorunun çözümü için yakın çevre işbirliği içinde olmalı ve tutarlı davranılmalıdır.

Çocuk için aşırı beklentiler çocuğu bir bıkkınlık içine sokabilir. Aynı zamanda beklentileri en aza indirmek çocuğun ilerlemesine engel olabilir.
                                       
Çocuğun davranış problemini aşma girişimleri sırasında çocuk zorlanır ya da sıkıntıya girerse, gerginliği azaltmak ve öfkesini engellemek için çocuğa yardım edilmesi, ona cesaret verilmesi gerekmektedir. Ancak önceden koyulan yasak ve kuralların bozulmamasına dikkat edilmelidir. Bunun yanında çocuğun küçük olumsuz davranışları görmezden gelinip olumlu davranışları özendirilebilir.


Kesin olarak yapılması istenmeyen davranışlarla , yapılmasına izin verilen davranışlar çocuğa net bir şekilde açıklanmalıdır. Ve bu konuda kararlı olunmalıdır.

Çocuğa açık ve kesin yönergeler verilmeli isteğin yerine getirilip getirilmediği izlenmelidir.

Aile ev dışında çocuğun sosyal ve sportif faaliyetlere katılmasına yardımcı olunmalı, bu faaliyetlerin çocuğa zorlayıcı yük getirmemesine ve keyif almasına özen gösterilmelidir.

Ev içinde, sınıfta sorumluluklar verilmeli bu sorumluluklar yerine getirildiğinde çocuk ödüllendirilmelidir.

Çocuğa davranış problemi hakkında gerekli açıklamalar yapılmalı, ancak azarlamaktan, eleştirmekten, küçük düşürmekten kaçınılmalıdır.

Doktor, öğretmen ve aile bir işbirliği içerisinde olmalı sorunun çözümü için beraber hareket edilmelidir.
                                                           

 
 
Çocuğun başarılı olabileceği durumlar yaratılmalı ve çocuğa uygun aktiviteler seçilmelidir. Çocuğa kendini gösterme fırsatı verilmeli böylece çocuğun bir şeyler başardığı duygusunu hissetmesi sağlanmalıdır. Böylece yeni başarılar için istek duyacak ve çaba gösterecektir.

Doktor tarafından ilaç tedavisi uygun görülmüşse, doktora akla takılan her şey sorulmalı çocuğa gerekli açıklamalar yapılmalıdır.

Ayrıca davranış bozuklukları tedavisinde Davranışçı psikoloji akımının da öğretileri kullanılabilir. sembolik pekiştirme, marka pekiştirme gibi tekniklerde istenmeyen davranışı ortadan kaldırmada kullanılabilir.

Sembolik pekiştirme de çocuğun görebileceği bir yere haftanın günlerinin de belirtildiği bir çizelge yapılıp asılır, çocuğun yaptığı her olumlu davranış çizelgeye işlenir. Aynı zamanda istenmeyen davranış ta çizelgeye işlenir. Haftanın sonunda olumlu davranış ödüllendirilir. Olumsuz davranış ödülden mahrum bırakılır. Ceza kavramı yoktur. Sadece ödülden mahrum bırakma vardır. İlk haftalarda koşulsuz ödüllendirme vardır. Bir anlamda çocuğun ödülün keyfine varması amaçlanır. Daha sonra olumsuz davranış tekrarlandığında ödülden mahrum bırakma başlar. Bu yolla olumsuz davranışın giderek azalması ve ortadan kalkması sağlanmaya çalışılır.

Marka pekiştirme sembolik pekiştirmenin temel varsayımlarından yola çıkar. Amaç yine olumsuz davranışı olumlu davranışı ödüllendirerek ortadan kaldırmaktır. Sembolik pekiştirmeden farklı olarak bu teknikte marka kullanılır. Çocuğun yaptığı olumlu davranışa marka (tavla pulu, taso gibi) verilir. Bir hedef belirlenir örneğin ( 20 markaya bir oyuncak alınması gibi). Çocuk her olumlu davranışta marka kazanıp, toplayarak belirlenmiş hedefe (Ödüle) ulaşmaya çalışır. Yaptığı istenmeyen davranışta kazanılan marka geri alınır. Yani ödülden mahrum bırakılır. İlk haftalarda sürekli kazanım vardır. Bu yolla olumsuz davranış ortadan kaldırılmaya çalışılır.

                                 

ÇOCUKTA DAVRANIŞ BOZUKLUKLARI-KÜFÜR


KÜFÜR

1)Küfür etmek acizliktirtendir...Kelimelerle ofkesini dile getiremiyen insanlarin basvurduklari bir yoldur..

2)İnsanların seviyesini belirginleştiren unsurlardan biri.
Düzgün nitelikli kişilerin aktivitesi değil

 

NEDENLERI

1-Dikkat çekme:Bazı çocuklar ana-babadan yeterli ilgiyi göremiyorlarsa, dikkat çekmek için küfrederler.

2-Sarsılma:Bazı çocuklar için yetişkinleri Şok etme, rahatsız etme eğlenceli olabilir.

3-Ağızdan kaçıverme:Insanlarda engellenme ya da kızgınlık hissedildiğinde ya da fiziksel bir gerginlik olduğunda küfürün ağızdan çıkıvermesi çok doğaldır. Çok engellenen, yaşama alanı çok daraltılan çocuk, kızgınlık olarak küfredebilir.

4-Savunma:Bazıları için kötü söz söyleme bir savunma davranışıdır.Küfür etmenin tam anlamıyla yasak olduğu çevrede yetişenler, isyan ederek bağımsızlıklarını göstermek isterler.

5-Olgunlaşma:Bazen de çocuklar yetişkin olmanın bir sembolü olarak, kötü söz söylerler.

6-Akranları tarafından onaylanması

. NE YAPILMALIDIR?

1-Örnek oluşturma:Eğer kaba ve küfürlü bi konuşma eğilimini kendinizde engelleyebiliyorsanız, çocuğunuzda bu kontrolü sizi taklit ederek öğrenecektir.

2-Dürtülerini ifade edebilme:Eğer çocuk, size olan kızgınlıklarını rahatlıkla dile getirebiliyorsa, bu özgürlüğe sahip ise, olumsuz duygularını belirtmek için daha az küfürlü sözcük kullanacaktır.

3-Tartışma:Bu kelimeler bir kağıda yazılarak tanımlanır ve daha sonra tartışılır.

4-Önemsememek:Çocuklar kötü sözcükler kullandığında,anne-babalar bu duruma pek fazla üzülüp şaşırmıyorlarsa, çocukların bu sözcükleri söylemeleri için bir nedenleri kalmayabilir.

5-"Dilsizlik Oyunu":Ana-babalar böyle durumlarda Şoke olmaktan çok, sessizlik oyunu oynayarak çocuğu yönlendirebilirler. "senin kullandığın kelimenin anlamı nedir?", "anlamıyorum", denilerek çocuktan yanıtlaması istenir.

6-Yaratıcı olmaya özendirmek:Yaratıcı uğraşlar, yazınsal faaliyetler, spor vb. Yaratıcılığı artırıp kötü söz kullanımını engeller.

7-Kötü sözcüklerin yıpratılması:Çocuk bu kelimeyi kullandığında 5 dakika boyunca bu kelimeyi söylemesini isteyin. Büyük olasılıkla bir daha kullanmayacaktır. Söylemek istemediği zaman, ancak kötü sözcüğü kullanmaktan dolayı verilen cezayı uyguladıktan sonra, istediğini yapabileceğini söyleyin.

8-Ciddi cezalandırmama:Eğer çocuğunuzu, döverek, bağırarak, tehdit ederek cezalandırırsanız; çocuğunuz bu bu kelimeleri yakalanıp cezalandırılmamak için, gizlice kullanmayı öğrenir.

Uygun olmayan bu sözcüklerin yerine, uygun kabul edilebilir sözcükler kullanması için çocuğu bilgilendirmek gerekir.Çocuk olumlu sözcük kullandığında, çocuğun övülmesi teşvik edilmesi gerekir.
 
 
 

Çocuk Gelişimi Copyright © 2009 Flower Garden Ipietoon tarafından Tadpole's Notez i�in dizayn edildi. Çiçek resmi: Dapino Türkçe Tam Bir Blog